Итак ребенку на следующий год в школу, он уже вроде как считать умеет.
Жена говорит "Позанимался бы ты с ребенком", щас в школах такие тяжелые программы.
Ну я скачал книжку с задачами, чтобы самому не придумывать. Распечатал и дал ребенку решать. Сам сижу контролирую процесс, и тут вижу такое




Ребенок не вьехал с 3-х раз. Жена тоже.

Почему то мне сразу сломала голову система уравнений
1/2х=1 и
1/2х=(6-1)/2

Прикинув возможную нелинейность процессов колдовства получил х=3,5

Решил с верить с ответом (читаю):


Тут у меня поплыли круги перед глазами и меня переклинило ещё на минутку.
Правильный ответ 4.

Внимание вопрос! Я дурак?

синхрофазатроны какие то..

Я к тому что формулировка Задачи как то сложновата на мой взгляд для понимания, вот интересно узнать я один такой тупой?

Ну и собственно вот решил поболтать, кто сталкивался с такими проблемами)
Может интересные, нормальные учебники с задачками по математике для детей ктонить порекомендует) может ещё по каким нибудь предметам.

Если такое визуализировать, то всё ясно. Для детей задача решаема, они же дети, лишнее исключают напрочь, думают быстрее, точнее, лучше.

Условие задачи попросту написано идиотом (пардон, коллеги).
Переписываем.

Задача №26. Чтобы сделать несколько чудес, Чародей произнес 6 заклинаний.
Для половины чудес потребовалось по одному заклинанию на чудо.
Для второй половины чудес потребовалось по два заклинания на чудо.
Сколько чудес у него получилось?

поздравляю себя: моё решение
(6/2-1)*2=4 оказалось правильным

Я тоже про это. Там есть ещё прикольные задачки, но эта вывернула меня напрочь)


Не могли бы объяснить происхождение данной формулы, а то 6/2+1 тоже равно 4, только причинно следственная связь не понятна)

А не знает ли кто хороших учебников для детей с 1-3 класс затрагивающих моменты быстрого устного счета (в голове чтоб считать нормально учились)?

PS


О кстати ещё прикольный анекдот на тему)

Формула получается просто. Работаем с простыми дробями:

1/2х + х = 6

3х/2 = 6

х= (6*2)/3

х = 4

А по-моему это задача на развитие образного мышления. Она же для детишек, которые ещё арифметику не знают. А уж тем более не будут составлять систему уравнений. Решать надо именно с палочками!

Такое ощущение, что детишкам нынче задачи составляют не математики, а психологи с довольно специфичной психологической логикой.
Решить математически, конечно, можно (как, например, предложил Skaramush), но в первом классе, насколько мне помнится дроби не изучают, да и уравнение довольно непросто (для ребенка) выводится.
Лично я, уже несколько раз столкнувшись с подобными задачами решил ее следующим образом:
1) Если для половины чудес потребовалось по одному заклинанию, то на них ушло максимум 3 заклинания из 6;
2) Поскольку 3 заклинания на 2 не делится, значит на чудеса, на которые было необходимо 2 заклинания ушло минимум 4 заклинания.
3) Из 6 заклинаний вычитаем 4, получаем 2 заклинания на чудеса, на которые необходимо 1 заклинание.
4) Итого имеем 2 чуда по 2 заклинания и 2 по 1 заклинания. Итого 4

Но это конечно не математика

6=1*1/2х+2*(1-1/2)х ----> x=4

Патсталом)))))
Я плакалъ

Таки это еще надо доказать) Я вот подумал сначала, что именно одно заклинание потребовалось на половину чудес. А не по одному. И дальше получается дробное количество чудес, чего вообще-то в детских задачах 1 класса быть не должно.
Это банальное написание условия каким-то "ребенком"... а чего такого-то? Они же тоже дети. Они поймут! Минуточку, а если среди "детей" есть дети... которые уже не совсем дети?
А у нас в школе в 5 классе как-то попалась задачка на контрольной "на пятёрку", на которой сломались все отличники. Там грузовики возили свеклу куда-то, и тоже получалось дробное количество грузовиков, если решать математически. Я усадил один из грузовиков на один рейс в канаву, и так вышел из положения. Надо было видеть эту трагедию. Девочки гурьбой ходили к учительнице начальных классов за разъяснением, и она встала в тупик! А тогда оценки еще были важны. Да отличникам они и всю жизнь важны - это троечникам всё равно.
Не надо превращать математику в психологию и тем более юриспруденцию - пишите в издательство, пишите автору, пишите в редакцию. Пусть выпускают поправку и искореняют косяк. Правильно пишется "по одному заклинанию"

Нажмите для просмотра прикрепленного файла

эвоно как (с)

из раздела

Все строго и спроведливо. В задачках на умножение первым сомножителем ставится "вопрос" в задачи.

Надо готвить детей к нужному СРО. Надо дать понять, что сварка оцинкованной трубы запрещена. Не надо пояснять почему. Просто запрещена. Табу.

Точно, из своего детства помню, училка поправляла нас

Чуш какая. Замечательно варится 2 способами:
Правильным
и не правильным (с точки зрения техники безопасности)

Дочка на 1 курсе ФПМ (программирование), попросила что-то распечатать. Открыл и офигел ( сюда не смог прицепить) , а первая мысль: а ведь ее зазывали на филологический как победителя республиканских олимпиад по русскому языку...
Открыл прошлогодний файл: совсем другое дело - эпимона, анафора, редиф, эпифора, эпанáфора, сúмплока...

Половина? Хммм... оптимисты... А на самом деле всё нааамного интереснее...

Это у неё было хоби. Редко бывает чтобы хоби стало профессией. Задорнов то же увлекся "русским языком" и совместил себе хоби и профессию.
мне понравилось Ваше приложение, спасибо! Особенно как пример здесь стих Набокова:

Хохоча, отвечая находчиво
(отлучиться ты очень не прочь!),
от лучей, от отчаянья отчего,
отчего ты отчалила в ночь?

Излучать, Лучится, случайно слу чаять, случай, случка ... слова, как Задорнов говорит, рассказывают сами про себя.... и мне очень нравиться слушать слова русских слов о себе

такое задают детям при подготовке к школе? мдааа

че то я не понял про систему уравнений...
уравнение здесь одно:

6=(1/2)*х+(1/2)*х*2
х=4

А вот и облом!
во первых это не проходят в первом классе, дроби не проходят и во втором!
А во вторых 1/2*х=1 т.е. Х/2=1 т.е. Х=2
1/2*х=(6-1)/2 Т.е Х/2=6/2-1/2 т.е. Х=6-1 т.е. Х=5
Проошу Вас идти работать в Банк, приду туда брать кредит!

Вот на такое наткнулись:



А хотите еще штук 60 подобных?

Странник, не ходите один в банк брать кредит.
6=(1/2)*х+(1/2)*х*2 это то же самое, что 6=0,5*х+0,5*х*2 или 6=0,5х+х, далее 6=1,5х и, соответственно х=4

Бомба, просто рисовал недоученный препод.

)))))) прямоугольный клин с глухим отверстием на косой грани. отверстие ввиде такого же клина, либо цилиндрическое

Верно, это пустота в кубике, только распиленная пополам по диагонали.

Ну так дайте же 3-ью проекцию!

Вот один из вариантов
Нажмите для просмотра прикрепленного файла
Как тут уже правильно отметили, вырез может быть и цилиндрическим
Нажмите для просмотра прикрепленного файла

Но тогда получается условия задачи некорректны!
Имею в виду расположение видов на листе.
Слева-сверху должен быть главный вид-анфас, справа - вид сбоку, снизу - вид снизу!

... и почему все решили, что там именно впадина, а не выступ?

А где вы тут видели хоть одну задачу с корректными условиями?
Ну, поверните мой треугольничек против часовой на 90 и поместите под первым квадратиком - сразу станет легче)))


А это уже психология, из области "стакан пуст наполовину или полон на столько же"))))

Давай!
.... ага, Перельман.

Лехххко, Батхед!!!


















Машинист, зачод!
Есть и третий вариант, именно с выступом.

from bad head))
У многих задач несколько правильных решений... у некоторых до фига правильных решений))
часть1.

Угу, так оно и есть на самом деле.
Ну как, мы своё обещание выполнили?

Ну так! ...а-а-а, какое?))

60 задачек выложить...

А решение то какое?

ну еще одну..

20 сумасшедших.

Усложним задачу.
После полученных укусов, через 6 дней, главврач тоже свихнулся, и на 7-ой день, на утреннем обходе перекусал всех пациентов, так что уже никто больше кусаться не мог.
Вопрос тот же.

про сумасшедших и главврача:

7х = 2х + 100
7х - 2х = 100
5х = 100
х = 20

про дробь в уме решить тоже легко я проверял
надо знать значение каждого слагаемого в числителе
и буквально складывать в уме как в столбик
постепенно сотни десятки и единицы

В дроби ответ 2. Где проблема? Квадраты двузначных до двадцати и в моей школе надо было знать на память.

Кстати. Постепенно и в столбик не надо. 144 + 196. 121+169. и 100.

"144 + 196. 121+169. и 100"

я считал как 221 + 100 + 40 + 4 + 100 + 60 + 9 + 100 + 90 + 6

и каждому доступно посчитать чисто в уме

и не такое считали:

СТРАТЕГИЯ DANILIN для РУЛЕТКИ
http://kenokeno.ucoz.ru/load/danilin_ruletka/1-1-0-8

http://youtube.com/watch?v=22coTiVtx4Q

Проблема - в нонешней школе. Я учился в школе на побережье Охотского моря, в рыбацком посёлке. На уроках физики, химии показывали и сами делали все опыты по программе, на уроках труда работали на древообрабатывающих и металлорежущих станках, на уроке физ-ры были полностью обеспечены инвентарём - коньки, лыжи, кони-канаты-баскетбольные-волейбольные сетки и т.д. Нас на вертолёте возили на экскурсию на буровую, водили на дизельную электростанцию, на холодильник, ученики школы постоянно участвовали в олимпиадах, я в один год стал победителем одновременно двух областных олимпиад - по физике и по математике, для участия во всесоюзной пришлось выбирать между Уфой и Кишинёвом. Выбрал математику, т.к. в Кишинёве в апреле теплее...
Мои дочери окончили школу в Московской области, в городе со 150-тыс. населением.
На уроках химии - пара опытов с фенолфталеином, на физике - с маятником и секундомером, батарейку с лампочкой приносили из дома - с помощью тестера, одного на весь класс, изучали закон Ома, на физ-ру лыжи-коньки носили свои, ни о каких станках на трудах и речи не шло - молотки, гвозди, рубанки и шерхебели обеспечила школа. Из класса, когда решили сделать кадетским при военном училище, подтянуться на перекладине больше одного раза смогли четверо мальчишек...
Ну, а что там творится сейчас - без слёз и не взглянешь...